Waar hebben ze het eigenlijk over?
Willen we graag weten.
Wij komen uit een onderwijssituatie waar het aantal lesuren altijd boven 1400 lag. Ook de Zaterdag deed nog mee met 4 lesuren. I het laatste jaar was daaar altijd geschiedenis bij. Hoor je tegenwoordig ook maar weinig van.
Misschien hadden we in 4 jaar maar twee ophokuren als een leeraar ziek was. Maar dat kwam zo ontzettend weinig voor.
Nju snap ik waarom een volkskrantjournalist naar Uithoorn reed toen hij naar Hoorn moest en dat ook nog vrolijk schrijft in zijn bericht. Ze vinden het zelf al heel normaal dat ze niks geleerd hebben.

Het niet beheersen van de Duitse taal kost ons land jaarlijks zo'n 4o miljard aan omzet. Economen blijken er te zijn die het dubbele beweren. Maar dat lijkt mij wat overdreven, want Duitsers leren veel meer talen dan wij waaronder ook Nederlands.
Krijgen we dus niet zo maar een zeer vermagerd programma.
Is er veel opgeschoven naar een papieren wereld. Zie vandaag het keiharde oordeel over de totale haagse burocratische verloedering door een voor mij zeer integer iemand als de Ombudsman.
Ook de onderwijsbureaucratie heeft het kontakt met de werkelijkheid allang verloren.
Procedures, regels, formaliteiten hebben we meer dan ooit te volgen. Maar uit eigen ervaring geleerd, kijken wij al jaren niet meer naar diploma's, maar alleen nog naar de persoon.
En wij doen het toch net effe beter dan vele anderen.
Een van mijn jongens is al benoemd tot lid in de orde van Oranje Nassau en bij de anderen zijn ze al van EZ komen kijken hoe wij mensen naar zelfstandigheid begeleiden.
Maar ze hebben wel nog kwaliteit van de oude HTS meegenomen(Opgericht door Lodewijk Napoleon) en van de oude LTS.
Maar een wet blijft altijd geldig en dat is "Dat de beste technicus toch vrijwel altijd de zoon van een technicus zal zijn". Je moet het wel van huis mee krijgen.
Wordt het onderwijs steeds meer tot een paar uren teruggedrongen, leerkrachten die zich ongebreideld ziek melden en ga maar door, dan moet men niet verbaasd zijn dat het Nederlandse diploma uiteindelijk toch op waarde zal worden geschat. En dat gebeurt al.

Ik weet nog dat mijn jongens op de grond zaten en mijn oude Lagere schooleindrapporten zaten te bekijken. Ze keken bedenkelijk omhoog, want ze dachten dat het de Toto-formulieren waren.
Het laatste Nationaal Dictee was wat makkelijker, maat ik ben nooit boven het gemiddelde aantal fouten geeindigd. Breek mijn nek over koppelstreepjes of wel of niet aan elkaar of het "panne-n-koeken"geklets.
Bij her typen in deze en andere kolommen heb ik wel last van een paar "dove"vingers.
Kun je de "tunnel" wel laten insnijden, maar in sommige gevallen leidde dat tot nog grotere rampen. Dus als ik niet meer handicaps krijg dan mag ik moeder natuur dankbaar zijn.

@ polderttramp


ik moet u jammer genoeg gelijk geven al tijdens mijn schooltijd was het voor de leraar een kunst om alle stof van bepaalde vakken o.a geschiedenis in zijn beschikbare uren begrijpbaar te verwoorden en dan praat je over de basis school want op het voortgezet onderwijs was daar op mijn lts al geen tijd meer voor omdat andere vakken harder nodig waren.

bij ons was het een verplichting om te kiezen tussen duits en engels en het merendeel koos voor engels o.a. omdat we ons met ons dialect zeer aardig kunnen reden tot ver in duitsland toe we worden door vele nederlanders niet voor niks als reserve duitsers uitgescholden .
maar ons verwonderde al op de lagere school bij bijvoorbeeld geschiedenis over het detail dat het wel leek alsof nederland alleen bestond uit zeg maar de uitgebreide randstad provincienals en ophield na de gouden eeuw.

gelukig kregen wij nog gedurende de eerste 2 jaren van de lts een brede technische onderbouwing van hout bewerken tot draaibank behandelingen maar toen ik jaren later nog eens op een opendag langs ging verwonderde ik mij hoe in gods naam de nieuwe lichting no iets van techniek moest begrijpen want de gefuseerde vmbo moest opens een les paket aanbieden dat liep van huishoudkunde tot autotechniek mocht niet te veel uren kosten en dus leer je van alles heel weinig tot dat je kiest voor je leergang. in ieder geval niet de basis die ik zelf gehad heb.

we zagen zelf op de mts vervolgens wat het gevolg is van weinig technische bagage toen we hier met mavo jongens in aanraking kwamen de techniek vakken waren soms om te gillen zo grapig terwijl er verhoudings gewijs weinig verschil zat in de theoretische vakken als wis en natuurkunde wel in scheikune maar zo vreemd is dit niet werd weinig aan gedaan op de lts ivm les uren tekort.

het jammere is alleen dat vervolgens in het bedrijfsleven de ex mavo gasten wegens hun snellere babbel doorstromen naar leidng gevende functies terwijl de echte technische jongens in de moder mogen blijven ploeteren

LTS, UTS en HTS waren natuurlijk met de outillage die er voor nodig was de duurste scholen voor de politiek. Begint al bij de LTS. voor iedere leerling een bankschroef + verspanend gereedschap. Om daar materiaal te kunnen verknoeien. (niet verkeerd, de enige manier om het te leren)
En wat je er ook kon leren?
Zag volgende tekst op een bord in de gang van een MTS:
"RUIM JE ROTZOOI OP--- JE MOEDER WERKT HIER NIET"

Die sprak mij heel erg aan. Dus onze zoon naar MTS en later nog HTS

Onderschatting voorbereiding
Ik heb (in deeltijd) les gegeven op het HBO en dat viel niet mee, maar het was wel heel bevredigend werk.

Het lijkt zo weinig 1040 uur en het is zo veel. De uren van een docent bestaan maar voor een deel uit lesgeven. De belangrijkste andere taak is voorbereiding. Daarna komen het maken en nakijken van repetities en tentamens. Het overleg met de collega's (formeel en informeel) en de persoonlijke begeleiding van een of meer studenten of leerlingen.

Voor docenten die pas beginnen of in deeltijd werken is voorbereiding een tijdvreter, die vaak net zo veel tijd kost als een lesuur voor de klas.
En voor docenten, die - zoals ik vroeger - samen met twee of drie andere collega's syllabi schreven omdat de beschikbare lesstof niet goed was of alleen in het Engels was geschreven - nam het schrijven van die syllabus ook veel extra tijd in beslag. Het voordeel van de studenten was dan wel dat zo'n syllabus ze relatief weinig kostte en verloste van veel irritatie (sla hoofdstuk 10.3 en 10.5 maar over en 11 in zijn geheel) omdat ze een boek van 350 bladzijden moeten meesjouwen waarvan er maar een kleine 200 lesstof zijn.

Voor docenten was het meest vervelende dat we in het begin bij alle tentamens moesten surveilleren (ingehuurde burgerhulp was er niet) en zelfs op de werkkampen nog tentamens zaten te beoordelen. Maar gelukkig is dat gedoe voor een groot deel weg en zit er nu per tentamen nog maar een docent per lokaal vooral om informatie te geven en te beoordelen of een rekenmachine of woordenboek of een tot 2 kantjes A4 beperkt "spiekbriefje" mag. Goeie uitvinding zo'n 'spiekbriefje' want daardoor leert de student de essentie uit de stof te halen en samen te vatten.

Dus 1040 lesuren zijn er volgens mijn ervaringen ongeveer 2000 en die moet je samenpersen in 45 weken van zo'n 44 uur gemiddeld of 40 weken van 26 lesuren + 4 tentamenweken en dan nog 18 uur per week voor voorbereiding en andere zaken. Meestal is het hard werken maar vaak ook prettig werken. Veel van die tijd kun je zelf indelen en dat is ook heel wat waard. In de trein of bus kun je al beginnen met nakijken of je laatste stukje voorbereiding doen en dat is tijd die 8-17 loonslaven lezend of suffend doorbrengen of de laatste tijd twitterend of bellend.

Een ander aspect is dat lesgeven gemakkelijker wordt naarmate je het langer doet, maar meer tijd kost om bij te blijven - al spaar je dat op de voorbereidingsuren weer uit. De fysieke belasting stijgt wel met de jaren.

Heel vervelend is dat je voor je vakanties altijd veel meer geld kwijt bent omdat die in het hoogseizoen vallen. Dus verkorting van die vakantie maakt het alleen maar moeilijker. Want die lange zomervakantie wordt gewoonweg overschat. Na het nakijken van de proefwerken moet je in overleg met je collega's cijfers geven (afstemmen zodat de een niet voor een beetje fout antwoord een 1 geeft en de ander een 4.
Vaak kom je dan tot de conclusie dat gemiddeld eigenlijk 40 procent zou moeten zakken, terwijl in vorige jaren maar 25% in de fout is gegaan. Wat doe je dan? Overleggen en vaak rolt er dan een compromis of een hertentamen uit de bus. De uitkomst is onzeker maar het kost in elk geval tijd.

Verder kan ik me ook voorstellen dat het werken op meer scholen ook een factor is. Je bent extra reistijd kwijt en hebt vaak een auto nodig omdat het OV niet voldoet.

Ik kan me kortom wel vinden in dit protest. Leg eindelijk die voorbereidingsuren eens vast en zorg er ook voor dat niet ieder groepje docenten opnieuw het wiel moet uitvinden (de eigen syllabus) maar gebruik kan maken van een leerboek dat van mij grotendeels digitaal mag zijn. Dat scheelt veel papier en de student hoeft minder mee te sjouwen.

Joop 36

Wat is er aan voorbereiding nodig? Daar kan een buitenstaander moeilijk over meepraten. Dus ook een middel om te gebruiken waarop anderen weinig grip hebben. Een uur voorbereiding per les is nogal wat. En meer nog, want niet elke les heeft zo veel voorbereiding nodig.
Moeten de zelfde lessen na meermaals herhaald te zijn steeds opnieuw worden voorbereid?
De Leraar heeft de stof met de nodige aansluitende materie toch al vergaand zo niet kompleet in het hoofd?
Daarbij is in het technische onderwijs de wiskunde wel zo ongeveer gehalveerd. En het overige pakket zal met zoveel minder uren ook ingeperkt zijn. Van voorbereidingsuren hoorde je nooit wat in de oude situatie. Hoewel die er wel waren, indien nodig.

Behoorlijke technische leerstof buiten de ook vaak beperkte schoolboeken is en niet in het Nederlands. Daar is het Duits altijd al maatgevend voor geweest. Dat dan de leerstof zelf op papier gezet wordt is een goede zaak. Ik heb er al gauw 2 meter van staan.(A4-formaat)
Dat de leerstof op papier in de technische vakken altijd wel 10 jaar achterloopt is logisch. Boeken worden gedrukt en eer de omloop kompleet is, zijn er weer nieuwe ontwikkelingen.
Daarom is het bijhouden van vooral de duitse vakliteratuur misschien belangrijker dan even zoveel voorbereidingsuren. Want die hele lesstof zit ook in het hoofd van de leraar.
Het lijkt mij een groter belang dat de voor de leerling beschikbare leerstof zo behandeld wordt dat die stof voor de leerling gaat leven.
Van huis uit denk ik natuurlijk vooral aan technisch onderwijs en daar draait alles om de ervaringskennis en als een leraar die niet heeft, dan is het maar de vraag of even een of een paar uur voorbereiding dat nog kan oplossen.
Om in technische vakken thuis te blijven is de Duits-Zwitserse vakliteratuur alles. Iemand die de Duitse taal niet beheerst heeft daarbij een handicap. Die is al ruim 50 jaar toonaangevend. De nederlandse vakliteratuur loopt na en is zeer beperkt en veel meer commercieel georienteerd. Van de Britse vakliteratuur werd je nooit wijzer. Die hield ik in de 60er en 70er jaren ook bij. Die moeten ook niet dank zij een overmaat aan kennis nu hun nieuwe spoortreinen in Duitsland bestellen. En dat als de meest oorspronkele treinenbouwers. Daar begon de technologische afbraak nog ruim voordat het angelsaksische bedrijfsversjacheren hier begon.

Heb me in het verleden al te vaak moeten verbazen hoe weinig de technologische actualiteit werd bijgehouden in onderwijsinstellingen. De TUe, voorheen koploper op gebied van de spaanloze en altijd de meest economische technieken heeft die positie ook al prijs gegeven. Zo blijven we zelfs als toeleveringsland achteraan lopen.

@:maurice
12-01-2012 01:43
@ polderttramp
ik moet u jammer genoeg gelijk geven al tijdens mijn schooltijd was het voor de leraar een kunst om alle stof van bepaalde vakken o.a geschiedenis in zijn beschikbare uren begrijpbaar te verwoorden en dan praat je over de basis school want op het voortgezet onderwijs was daar op mijn lts al geen tijd meer voor omdat andere vakken harder nodig waren.
Enz.enz.

Aan de hand van de hier opgetekende ervaringen, maar ook niet minder de andere elders vermelde ervaringen, kunnen we wel vaststellen dat er in Nederland een uiterst merkwaardige mentaliteit heerst tegenover ongeveer alle handwerk met welke complexiteit of kennisachtergrond dan ook.

Onze mensen moeten kiezen tussen papieren veelvuldig onzekere banen, overheidssectoren waar in perioden van tientallen jaren niks verandert, alles door anderen is uitgedacht en voorgeschreven en waar diploma's na weinig jaren niet veel meer waard zijn. Vooral geldend voor allerlei statische standaardfuncties. Een logistiek- en transportsector die weinig toekomstmogelijkheden biedt. De detailhandel is ook te ruim bemeten en door zijn ketenstructuren ook niet vrolijk makend.
Ook in de land en tuinbouw gaat het om heel veel werk "wet iedereen kan". Het enige is hoe vlug, daar draait het om.
Het vele werk dat iedereen kan, maakt dat wij moeten concurreren tegen mensen die dat het goedkoopste doen.
Veel productiebedrijven zijn procesindustriele bedrijven waar de machine het tempo bepaalt. De mens is een hulp- en controlefactor.
Daarnaast is het aantal bedrijven waar het op kennis, inventiviteit en initiatief aan komt zeer sterk afgenomen. (Daarom ben ik in een rijtjeshuis gestart)
Onze technisch bekwame mensen die hier met de genivelleerde onderbetaling van joop den Uyl geconfronteerd werden zijn naar de Duitse taalgebieden vertrokken. Zij helpen daar mee om te zorgen dat de Duitsers nu maar de helft per persoon hoeven te bezuinigen dan wij.
De opbrengst per kwadraatmeter in een tomaten- of komkommerkas is nog geen procent van de opbrengst in een gekwalificeerd standaard fijnmechanisch bedrijf.

Schijnbaar loopt alles gewoon door. Maar in 1970 waren wij nog geen Duits achterland. Nu zijn wij dat dubbel en dwars. En onze handelsbedrijven zijn nog wel nederlands (met veel kapitaal), maar als de Duitse klant wegblijft dan zijn die ook "Weg vom Fenster".
Maar Rutte vecht voor onze "Kenniseconomie". Maar stapt wel in Duitse treinen.

@poldertramp
Beste poldertramp. Ik heb duidelijk aangegeven dat ik een hbo-docent ben geweest en daar baseer ik mijn voorbereidingsuren op. Verder heb ik ook duidelijk gemaakt dat het natuurlijk kon verschillen naarmate je in deeltijd dan wel permanent les gaf. Ik had collega's die een en hetzelfde vak aan zeg maar derde klassen gaven en dan was de voorbereidingstijd gering. Maar ik had ook collega's die 3 verschillende vakonderdelen
(bijvoorbeeld marktonderzoek, marketing en een bedrijfseconomisch vak gaven) aan 1e, 2e, 3e en examenklassen en dus veel voorbereidingsuren hadden.
Daar hield de schoolleiding (en de collega's) rekening mee.
Ik weet niet hoe het in het technisch onderwijs zit, maar wel hoe het in het economisch onderwijs werkt. En daar kwam je wel grote verschillen in voorbereiding tegen.
Maar ik denk dat je in het ict-onderwijs heel veel voorbereidingstijd nod9ig hebt om niet op je beste leerlingen te gaan achterlopen. Zo kan ik mij voorstellen dat poldertramp een neefje van 15 jaar heeft, dat bij hem nieuwe software installeert en zorgt dat zijn firewall en AV-programma op orde zijn.

Waar poldertramp overigens de basisschool vandaan haalt? Dat begrijp ik dus niet.
Trouwens lees van Theo Thijssen: "De gelukkige klas" en besef dat de "meester" toen ook veel voorbereidingsuren had.

Maar Poldertramp gaat volgens mij aan het hoofdprobleem voorbij. We hebben tegenwoordig ministers en ambtenaren op onderwijs, die geen enkele praktijkervaring op dat gebied hebben. Zo'n 15 jaar geleden spraken wij meesmuilend over de papierenfabriek in Zoetermeer waar toen het ministerie van onderwijs en wetenschappen zat.

Wat er veranderd is in die tijd? Veel ten goede zal het niet zijn. Ik constateer nu dat PABO-ers niet kunnen rekenen en dus die basisscholieren ook niet en dan komen de havisten ook met achterstand aan in het hbo-onderwijs. Daar moesten wij in elk geval rekening mee houden en ze bijscholen in:
wiskunde en ... Nederlands. Hoeveel keer mijn collega's en ik tegen kwamen "Ik wordt" of "zij kennen dat niet" als het om een vaardigheid ging, weet ik niet, maar het was vaak, veel te vaak.

En wat die Duitse treinen betreft, daar kun je met een wel goedwerkende Duitse OV-chipkaart in en dat is veel plezieriger dan onze Nederlandse variant, die opnieuw werd uitgevonden.

joop36

Laten ze toch gewoon aan het werk gaan. Grote staking zou er komen met wel 2500 leraren. En hoeveel waren er? Hooguit 150. Gewoon een zielige fnv vertoning. Die luibakken van de fnv snappen nog steeds niet dat het draagvlak voor stakingen nul komma nul is. Totaal niet meer van deze tijd. Maar ja, de vakbond leeft nog in het stenen tijdperk ! Nou, daar komen ze nimmer meer uit !